Ткачук Елена Анатольевна – доктор медицинских наук, старший научный сотрудник лаборатории психонейросоматической патологии детского возраста, 664003, г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16;
профессор кафедры генетики, 664003, г. Иркутск, ул. Красного Восстания, 1
Elena A. Tkachuk – Dr. Sc. (Med.), Senior Research Officer at the Laboratory of Pediatric Psychoneurosomatic Pathology, Timiryazeva str. 16, Irkutsk 664003;
Professor at the Department of Genetics, Krasnogo Vosstaniya str. 1, Irkutsk 664003
Прохорова Жанна Владимировна – кандидат биологических наук, заведующая лабораторией психонейросоматической патологии детского возраста,
664003, г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16
Zhanna V. Prokhorova – Cand. Sc. (Med.), Head of the Laboratory of Pediatric Psychoneurosomatic Pathology,
Timiryazeva str. 16, Irkutsk 664003
Черевикова Ирина Александровна – младший научный сотрудник лаборатории психонейросоматической патологии детского возраста,
664003, г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16
Irina A. Cherevikova – Junior Research Officer at the Laboratory of Pediatric Psychoneurosomatic Pathology,
Timiryazeva str. 16, Irkutsk 664003
Вотинева Анастасия Сергеевна – младший научный сотрудник лаборатории психонейросоматической патологии детского возраста,
664003, г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16
Anastasiya S. Votineva – Junior Research Officer at the Laboratory of Pediatric Psychoneurosomatic Pathology,
Timiryazeva str. 16, Irkutsk 664003
Рычкова Любовь Владимировна – доктор медицинских наук, профессор, член-корреспондент РАН, директор,
664003, г. Иркутск, ул. Тимирязева, 16
Lyubov V. Rychkova – Dr. Sc. (Med.), Professor, Corresponding Member of the RAS, Director,
Timiryazeva str. 16, Irkutsk 664003
Введение. Трудности в обучении среди школьников являются важным вопросом как образования, так и здравоохранения. Как правило, понимание данной проблемы у разных специалистов (врачей, педагогов, психологов) различается. Несмотря на то, что медицинский взгляд на данные нарушения отражён в Международной классификации болезней 10-го пересмотра в разделе «Специфические расстройства развития учебных навыков» (F81), они зачастую остаются вне поля внимания педиатрической службы.
Цель работы. Рассмотреть педиатрическую составляющую трудностей в обучении школьников и предложить методические подходы к её возможному решению усилиями педиатра.
Материалы и методы. Всего проанализировано 360 источников литературы, опубликованных с 2006 по 2024 г., индексированных в РИНЦ, PubMed, Scopus. Для статьи использовано 30 источников.
Результаты и обсуждение. В обзоре изложены современные представления о трудностях в обучении школьников и медико-биологических причинах их формирования. Показано, что основными причинами трудностей в обучении являются наследственные полиморфизмы различных генов, ответственных за развитие и функционирование организма, которые проявляют свою изменённую функцию на фоне социальных и биологических факторов риска. Отражена роль разных специалистов в лечении и коррекции данных нарушений. Показано, что известные в настоящее время методы лечения являются симптоматическими и малоэффективны.
Вывод. Для эффективного лечения необходимо выяснять причину формирования нарушений, ассоциированных с трудностями в обучении школьников. Важную роль в их диагностике должен играть врач-педиатр, который имеет возможность наблюдать за ростом и развитием ребёнка с момента его рождения.
Background. Learning difficulties among schoolchildren are an important issue in both education and health care. As a rule, the understanding of this problem is ambiguous among different specialists (physicians, teachers, psychologists). Despite the fact that the medical view of these disorders is reflected in the International Classification of Diseases, 10th revision, in the section “Specific developmental disorders of scholastic skills” (F81), it often remains outside the field of attention of the pediatric service.
The aim. To consider the pediatric component of learning difficulties in schoolchildren and to propose methodological approaches to its possible solution by the efforts of a pediatrician.
Materials and methods. A total of 360 literature sources published from 2006 to 2024, indexed in the RSCI, PubMed, Scopus, were analyzed. For the article, 30 literary sources were used.
Results and discussion. The review presents modern ideas about learning difficulties in schoolchildren and the medical and biological causes of their formation. It is shown that the main causes of learning difficulties are hereditary polymorphisms of various genes responsible for the development and functioning of the body, which exhibit their altered function against the background of social and biological risk factors. The role of different specialists in the treatment and correction of these disorders is reflected. It is shown that currently known treatment methods are symptomatic and ineffective.
Conclusion. For the effective treatment, it is necessary to find out the cause of the formation of disorders associated with learning difficulties in schoolchildren. An important role in their diagnosis should be played by a pediatrician who has the opportunity to observe the growth and development of the child from the moment of his birth.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.